大家好，今天关注到一个比较有意思的话题，就是关于中级会计师教材教法考试的问题，于是就整理了2个相关介绍中级会计师教材教法考试的解答，让我们一起看看吧。
教育法关于教师职称评定的规定？
《教师法（征求意见稿）》对教师职称评定作了如下规定：
第四章 聘任和考核
第二十二条（职务制度）国家实行教师职务制度。
幼儿园、中小学教师职务分为初级职务、中级职务、副高级职务和正高级职务。
教师初级职务和中级职务不受岗位比例限制，根据教师履行职务的年限和要求，依照规定晋升；副高级以上职务应当与岗位设置相结合，考察教师履职的表现，设定相应比例，通过评审等方式竞争性获得。
第二十三条（岗位聘任）教师实行岗位聘任制度。教师根据职务级别聘用到相应岗位。
教育行政部门应当会同有关部门科学、合理制定中小学岗位设置指导意见。中小学副高级以上岗位设置应当平衡考虑教师的学科教学能力和师德育人能力。
教育行政部门可以根据高等学校办学层次、类型的不同，制定岗位设置指导意见。高等学校结合指导意见，根据教学、科研等需要，设置岗位及岗位聘任标准；高等学校利用捐赠资金等自主设置的吸引高层次、创新型人才的岗位，可以不受岗位设置标准和总量的限制。
第二十四条（招聘制度）教师招聘应当面向社会公开进行，公平竞争、择优录用、以德为先，按需兼顾学科、性别比例，优化教师队伍结构。
《教师法》的新规定，职称评选不受岗位比例限制
据已修订草案《教育法》的新规定，对初级、中级教师职称评定，将不再受岗位比例限制，将直接通过教师的教龄，决定教师是否有申请职称评选的资格。
这样一来只要是符合规定的初级和中级教师，就能直接申请职称，不用再做大量职称评选的准备工作，更不会受名额限制，导致最后只能争取下一次评选机会。
教师评职称参与教学改革的内容？
内容包括以下四项：
一、健全制度体系。教师评选职称改革要创新岗位类型，保持高校教师现有岗位类型总体不变，一般设有教学为主型、教学科研型等岗位类型，同时适应新时代教师队伍发展的需要，高校可根据自身发展实际，设置新的岗位类型 。要健全层级设置，高校教师职称一般设置初级、中级、高级，其中高级分设副高级和正高级，初级、中级、副高级、正高级职称名称一般依次是助教、讲师、副教授、教授 。有条件的高校可探索实行教师职务聘任改革，设置助理教授等职务 。
二、完善评价标准。教师评选职称改革要严把思想政治和师德师风考核，将师德表现作为教师职称评审的首要条件，完善思想政治与师德师风考核办法，提高考核评价的科学性和实效性 。要突出教育教学能力和业绩，把课堂教学质量作为主要标准，提高教学业绩和教学研究在评审中的比重，突出教书育人实绩 。要克服唯论文、唯“帽子”、唯学历、唯奖项、唯项目等倾向，规范学术论文指标的使用，不以SCI（科学引文索引）、SSCI（社会科学引文索引）等论文相关指标作为前置条件和判断的直接依据 。要推行代表性成果评价，结合学科特点，探索多种成果形式，注重代表性成果的质量、贡献、影响 。
三、创新评价机制。教师评选职称改革要分类分层评价，结合学校特点和办学类型，针对不同类型、不同层次教师，按照不同岗位类型、不同学科领域、不同研究类型、不同专业门类，建立科学合理的分类分层评价标准 。要创新评价方式，鼓励采取个人述职、面试答辩、同行评议、实践操作、业绩展示等多种灵活评价方式。
完善同行专家评议机制，健全完善外部专家评审制度 。要建立重点人才绿色通道，在严把质量和程序的前提下，对取得重大基础研究和前沿技术突破、解决重大工程技术难题、在经济社会事业发展中做出重大贡献的教师以及招聘引进的高层次人才和急需紧缺人才等，在申报高级职称时论文可不作限制性要求 。要完善信用和惩戒机制，建立申报教师、评审专家及相关人员诚信承诺和诚信信息共享机制 。要健全聘期考核机制，科学合理设置考核评价周期，并适当延长基础研究人才、青年人才等考核周期 。
四、落实自主评审。教师评选职称改革要下放职称评审权，高校教师职称评审权直接下放至高校 。高校要加强对院系的指导和监管 。院系要将符合条件的教师向上一级评审组织推荐。
到此，以上就是对于中级会计师教材教法考试的问题就介绍到这了，希望介绍关于中级会计师教材教法考试的2点解答对大家有用。
